Mục lục

A- Lý do chọn đề tài
B- nội dung thực hiện
I. Thuận lợi , khó khăn .
II. Cơ sở lý luận.
III. Quá trình thực hiện
C- Kết quả bài học kinh nghiệm – ý kiến đề xuất .
1- Kết quả .
2- Bài học kinh nghiệm.
3- ý kiến đề xuất .
D – Kết luận .
Phụ lục – tài liệu tham khảo
A- Lí do chọn đề tài .

Từ khi xuất hiện trên trái đất con người đã tích cực khai thác tài nguyên thiên nhiên để phục vụ cho cuộc sống của mình .
Ngày nay, sự phát triển của khoa học kĩ thuật, sự bùng nổ dân số đòi hỏi con người phải tăng nhanh sản xuất và khai thác thiên nhiên ngày càng nhiều dẫn đến làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên vầ ô nhiễm môi trường sống lan rộng trên quy mô toàn cầu.
Vì vậy vấn đề bảo vệ môi trường ( BVMT) đẫ và đang là vấn đề được cả thế giới quan tâm, hãy cứu lấy trái đất đó là thông điệp của liên hợp quốc gửi đến cho loài người. Do đó cần phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho tất cả mọi người. Biệp pháp lâu dài và có hiệu quả là giáo dục ý thức BVMT cho thế hệ trẻ đang ngồi trên ghế nhà trường – những chủ nhân tương lai của đất nước.
Giáo dục BVMT đã được đưa vào nội dung chương trình ở trường phổ thông nói chung, môn Địa lí nói riêng từ năm 1986 nhằm giáo dục học sinh có nhận thức, thái độ, hành vi đúng đắn đối với môi trường.
Là người giáo viên Địa lí tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Địa lí lớp 7”.
B- Nội dung thực hiện

I- Thuận lợi, khó khăn:
1- Thuận lợi:
- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa Địa lí 7, tập bản đồ địa lí 7.
- Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện về trang thiết bị vật chất và học sinh giúp đỡ tôi thu thập tranh ảnh để tôi có điều kiện thực hiện đề tài.
- Tổ tự nhiên 2, nhóm chuyên môn Địa lí đoàn kết giúp đỡ nhau về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.
- Phòng đồ dùng dạy học có nhiều tranh ảnh, bản đồ.
- Học sinh thông minh, hăng hái, nhiệt tình, ham học hỏi nhất là các tiết dạy có giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT).
2- Khó khăn:
- Một số em còn coi môn Địa lý là môn phụ nên học bài không kĩ, trong lớp không chú ý nghe giảng, không phát biểu xây dựng bài.
- Sách tham khảo về giáo dục BVMT không nhiều.
- Trình độ học sinh không đều.
II- Cơ sở lý luận:
1- Khái niệm về môi trường:
Từ khi xuất hiện trên trái đất, con người có nhiều mối quan hệ chặt chẽ với tự nhiên. Trước hết, con người là một bộ phận của tự nhiên. Con người lấy bề mặt Trái Đất làm nơi sinh sống, tồn tại và phát triển - đó chính là môi trường. Có nhiều khái niệm về môi trường, nhưng tôi thấy khái niệm của Allaby năm 1994 là đầy đủ hơn cả: “Môi trường bao gồm tất cả nhữ